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3-18歲 國(guó)際課程輔導(dǎo)專(zhuān)家

自2008年起致力于IELTS、A-Level、IGCSE、IB、AP、SAT2等主流國(guó)際課程科目和語(yǔ)言標(biāo)化的提分與培優(yōu)。

11年深耕教學(xué)，研發(fā)5位1體教學(xué)管理體系，目前已擁有全職教師團(tuán)隊(duì)80余人，其中20%的教師為博士，80%為名校海歸碩士，平均國(guó)際課程教齡8年以上，每年為學(xué)生提供50000小時(shí)以上的高品質(zhì)課程。

下面要跟大家介紹的是——

授課對(duì)象及要求

授課對(duì)象：初二至高三學(xué)生

雅思寒假封閉營(yíng)要求孩子10天集中上課。為了達(dá)到學(xué)習(xí)效果，孩子們需要自己擠出時(shí)間去做課后的消化工作。

為什么要學(xué)習(xí)該課程？

目前國(guó)際學(xué)校高中的學(xué)生，英語(yǔ)水平是最參差不齊的。這取決于學(xué)生本身的英語(yǔ)程度的差異化以及每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校的年級(jí)不同。詞匯量少、語(yǔ)法不成體系、口語(yǔ)描述沒(méi)有邏輯結(jié)構(gòu)，達(dá)不到點(diǎn)是最突出的問(wèn)題。而國(guó)際學(xué)校的孩子留學(xué)的國(guó)家不一樣，需要準(zhǔn)備的標(biāo)化差別就挺大。所以大部分的國(guó)際學(xué)校都還是采用ESL或者是EFL為體系加強(qiáng)英語(yǔ)能力的提升。

但無(wú)論孩子未來(lái)申請(qǐng)什么國(guó)家的大學(xué)，英語(yǔ)的標(biāo)化成績(jī)都是必備條件之一。雖然英國(guó)大學(xué)很多學(xué)校接受ESL或者是EFL成績(jī)、澳洲基本都接受PTE成績(jī)。但是目前為止IELTS（雅思）還是認(rèn)可度最廣、適用范圍最寬泛和最保險(xiǎn)的標(biāo)化考試。而且不同的標(biāo)化雖然考試形式和劃分等級(jí)的要求不一樣，但是對(duì)應(yīng)于能力最本質(zhì)的要求卻大相徑庭。也不是說(shuō)你換成PTE取代雅思就一定能達(dá)到英國(guó)大學(xué)對(duì)PTE的要求。

基于此，寒期期間我們開(kāi)設(shè)雅思寒假封閉營(yíng)！課程會(huì)根據(jù)孩子目前的水平進(jìn)行合理的分級(jí)，不同的級(jí)別的授課目標(biāo)和內(nèi)容略有差異。以此達(dá)到因材施教，達(dá)到成績(jī)得到穩(wěn)步提升的效果。

抓住寒假的時(shí)間蛻變雅思高分學(xué)霸！追逐夢(mèng)想，讓這個(gè)寒假變得更有意義。

課程特色及目標(biāo)

封閉學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)管理：

學(xué)通雅思封閉營(yíng)會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，用環(huán)境去push加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。給予孩子一段沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，短期內(nèi)提升其英語(yǔ)能力；

雙師模式精講精練：

除課堂導(dǎo)師以外，課后配備助教老師全程跟蹤**每位學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自身時(shí)間規(guī)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃的能力；

學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配：

充分利用寒假時(shí)間，讓英語(yǔ)能力得以提升以滿(mǎn)足學(xué)科特別是文科對(duì)英語(yǔ)能力的要求。課程結(jié)束后再參加雅思考試，便于學(xué)生在考前調(diào)整到最 佳狀態(tài)，拿到好成績(jī)。

學(xué)生每日進(jìn)度報(bào)告：

5對(duì)1服務(wù)體系，每日進(jìn)行課堂及課后學(xué)習(xí)成果反饋。

*老師會(huì)仔細(xì)批改同學(xué)每一次的作業(yè)

課程安排

課程優(yōu)勢(shì)

幫助學(xué)生告別懶癌！

很多學(xué)生雖然有明確的目標(biāo)，也知道學(xué)習(xí)方法，知道要怎么學(xué)習(xí)，但因?yàn)樽灾屏Σ粔?，放不下業(yè)余的娛樂(lè)活動(dòng)，克制不住自己不碰手機(jī)。所以光靠自學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺匆蔡嵘簧蟻?lái)。

針對(duì)這個(gè)情況，我們的雅思封閉營(yíng)課程采用雙師體系，正課由專(zhuān)業(yè)的雅思教師帶領(lǐng)，課上講解技巧、答題方法等；課后的鞏固由有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的助教老師帶領(lǐng)，進(jìn)行單詞背誦檢查。每日?qǐng)?bào)道先上交手機(jī)，確保孩子高效率得去學(xué)習(xí)。

5.5分是個(gè)坎，助力學(xué)生解決語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)，邁過(guò)這道坎！

很多學(xué)生雖然掌握了考試技巧，甚至考過(guò)好幾次雅思，單詞也有背誦一些，但就是分?jǐn)?shù)提不上去。這根本的原因，是語(yǔ)法的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，名詞單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、主謂一致、句子結(jié)構(gòu)等看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)沒(méi)有徹底掌握。

這些會(huì)很大程度影響阻礙學(xué)生的口語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。基于此，學(xué)通雅思封閉營(yíng)的寫(xiě)作口語(yǔ)課程除了練習(xí)真題之外，也會(huì)在語(yǔ)法基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做要求，每天晨讀口語(yǔ)、寫(xiě)作的范例，提高學(xué)生的語(yǔ)感和夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。

課程教材

閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)專(zhuān)題訓(xùn)練教材

雅思詞匯書(shū)

真題資料（劍橋雅思11，12，13）

學(xué)通雅思封閉營(yíng)全程由資深雅思老師指導(dǎo)授課，從口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作入手，深度剖析雅思出題規(guī)律，打好基礎(chǔ)，點(diǎn)睛雅思學(xué)習(xí)高分技巧及學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生每天的學(xué)習(xí)會(huì)被安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，上課自習(xí)刷題，填寫(xiě)當(dāng)日學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)告。老師每日監(jiān)管任務(wù)完成進(jìn)度，傳授考試技巧及知識(shí)、助教督促學(xué)習(xí)，同學(xué)們之間也會(huì)相互鼓勵(lì)。在學(xué)通將會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)力！

金 牌雅思名師指導(dǎo)授課

Star CHEN

留美7年，密西根州立大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)士，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)碩士，曾在美國(guó)學(xué)校執(zhí)教多年，擁有密西根州全科教師資格證。授課多年，主要教授托福雅思、小托福、國(guó)際學(xué)校入學(xué)備考課程、低齡海外留學(xué)培優(yōu)課程。擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生的深度頭腦風(fēng)暴、能快速幫助學(xué)生找到提分捷徑，授課方式簡(jiǎn)單粗暴幽默，能帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

Hailey LI

同濟(jì)大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)碩士，畢業(yè)后一直在國(guó)際學(xué)校從事語(yǔ)言與文學(xué)、歷史的教學(xué)，對(duì)IGCSE、 ALEVEL、IB、AP課程的語(yǔ)言與文學(xué)、歷史教學(xué)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用英文思維、文化歷史的角度分析文學(xué)作品，并使用文學(xué)技巧和文學(xué)性表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)作。

Sally ZHANG

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全能，擅長(zhǎng)雅思，托福，小托福，寫(xiě)作語(yǔ)法等課程。從事英語(yǔ)教學(xué)十年以上，教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。雅思聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全能，具有耐心細(xì)心責(zé)任心，深受學(xué)生喜愛(ài)。注重理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)，學(xué)員可短期突破雅思，取得優(yōu)異的成績(jī)。曾帶出大比例7分以上高分學(xué)員。這些優(yōu)異的雅思成績(jī)幫助大量學(xué)員順利進(jìn)入英國(guó)頂 尖名校，如牛津，帝國(guó)，UCL等。

Yuan LIANG

本科畢業(yè)于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（教育方向），研究生畢業(yè)于新加坡國(guó)立大學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)，擁有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)和全國(guó)教師資格證書(shū)，有多年的中學(xué)英文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際生活的意義并能靈活運(yùn)用，在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，提升校內(nèi)考試成績(jī)。

Jo QIAO

畢業(yè)于香港浸會(huì)大學(xué)，文學(xué)與比較研究碩士，香港國(guó)際學(xué)校英文教學(xué)經(jīng)歷，多年初高中英文輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)風(fēng)格以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，打造輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在浸入式的英文學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)習(xí)慣并找到屬于自己的解題規(guī)律與技巧。

Maggie MIAO

畢業(yè)于燕山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)，畢業(yè)后進(jìn)入國(guó)際學(xué)校擔(dān)任外方校長(zhǎng)助理，并教授ESL課程以及標(biāo)化考試課程等，課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇эL(fēng)趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課下和學(xué)生積極互動(dòng)，關(guān)心每一位學(xué)生，經(jīng)常會(huì)分享一些自己的故事去鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)激情

Gwendolyn ZHANG

本科畢業(yè)于英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)，獲文學(xué)學(xué)士，研究生畢業(yè)于新加坡南洋理工大學(xué)，獲理學(xué)碩士，曾在美國(guó)斯坦福大學(xué)交流學(xué)習(xí)，回國(guó)后致力于國(guó)際教育低齡階段的英文素質(zhì)能力培養(yǎng)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主思考的能力以及批判性思維，提升學(xué)生的英文應(yīng)用能力。

Eleanor LIU

畢業(yè)于薩里大學(xué)，在滬同業(yè)機(jī)構(gòu)國(guó)際部門(mén)先后多年工作經(jīng)驗(yàn)，深研教學(xué)。教學(xué)風(fēng)格：任務(wù)導(dǎo)向、結(jié)構(gòu)拆解與重塑，在了解學(xué)生需求的同時(shí)幫助其充分發(fā)揮文章閱讀與寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)兼幫助數(shù)名學(xué)生順利取得標(biāo)化考試?yán)硐敕謹(jǐn)?shù)，收獲英美MSJ, Durham,SCB,Taft等私校公學(xué)錄取信。