Y同學

就讀學校：石家莊某中學

考試時間：2015年6月

入學成績：寫作8分

終成績：寫作11分

培訓課時:十幾次寫作課程

Y同學一看就是非常乖的小女生，在上課的時候也非常配合老師，所以在上完培訓課程之后，她的SAT寫作分數(shù)達到了11分。在看了Y同學之前寫的作文之后，老師發(fā)現(xiàn)同學用詞很重，是典型的中國學生。而我們都知道，SAT作為“美國高考”，它是非常西方的考試。西方寫作側(cè)重的是思路，要求清晰。Y同學在這方面就需要糾正。另外Y同學還有一個問題是寫作存在跑題的現(xiàn)象。

據(jù)培訓老師介紹，Y同學上課真的是十分配合老師，這讓學生在每一次課后都有收獲。Y同學對自己有著很清楚的認識，她知道自己在寫作方面存在問題，就會很主動地去改正問題，積極配合老師的方法。

老師在指導Y同學寫作的第一任務是糾正學生用詞重的問題。學生非常配合老師，老師告訴她需要去加強詞匯，她就積極認真去背單詞;該同學寫作的時候把握不好寫作的方向，有時候會嚴重跑題。天馬行空的寫作方式讓她離題越來越遠。老師幫助她縷思路，教她扣題套素材，慢慢把跑題的問題糾正過來;在參加?？嫉臅r候，老師發(fā)現(xiàn)學生寫作的字體太小，建議學生修改。學生很快接受老師的建議去修改字體?？傊甕同學的配合讓老師輕松教學也讓她受益良多。

通過Y同學的案例，培訓老師給了我們一些建議。對于典型的中國學生來講，好能接受專業(yè)的寫作培訓，畢竟中西方文化差異很大，在詞匯表達和思維方式方面都有不同，按照原來的思路走肯定是拿不到高分的。雖然SAT寫作看起來很簡單，可是實際上中學生去熟悉SAT遷移的思路，套素材的思路，完成遷移是需要花費大量時間的，老師建議學生選擇充足課時來**完成SAT思路的遷移。

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